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教學反思
瀏覽次數:次      發布時間:2020-01-02       發布人:劉娜

2019年高三語文一輪復習的誤區總結

  高三語文復習的目的是非常明確的,就是提高語文應試能力,在高考中取得較好的成績,以下是查字典語文網

高三語文一輪復習的誤區,請考生掌握。

誤區一:棄芝麻,得西瓜

有的學生認為,語文能力是長期積累感悟所形成的,非一朝一夕所能提高。在他們的眼里,語文簡直就是芝麻,其他容易抓分的科目就是西瓜。與其花費巨大的時間和精力學習提升幅度不大的語文,不如把時間與精力分配給容易得高分的其他學科。因而很多學生要么只是跟隨老師安排復習,以保證不至于淡忘就行:要么就干脆放棄語文復習,連語文課上也在做其他練習,遑論課外花時間學習語文。這既是對語文課程特點和語文考試命題特點不了解的片面觀點,也是不明白學習心理特點和課程平衡造成的結果。語文能力固然是經過長期積累、感悟形成的,但在相對集中的時間里,運用科學的方法去訓練,語文成績在短時間內還是可以有較大的上升空間的。再者。人的大腦左右半球分工合作,在較長時期內如果其中一邊大腦半球處于休息抑制狀態,就不利于全面激發智力發揮,即使全身心投入到能夠抓分的科目學習之中,這些科目所得到的分數,也未必能夠彌補因放棄語文復習而丟失的分數。

高三各個科目的復習,應根據本人的學科基本知識掌握程度,做合理的安排,做到突出優勢科目,提升弱勢科目。使各科均衡發展。無論以往功底如何,絕不能放棄語文復習。

誤區二:不知己。無計劃

進入高三語文復習前,學生一定要花時間充分了解自身語文學習和語文功底的現狀。知己知彼,百戰不殆,只有全面準確地了解自己,才不至于盲目跟隨老師的復習計劃轉。不至于盲目悲觀或樂觀。準確了解自己是制定科學復習語文計劃的前提。了解自己語文學習狀況和語文功底現狀,就是了解自己語文基礎知識的積累、語文閱讀能力、運用語文知識解決問題的能力、寫作能力等狀況。了解自己的途徑,一是通過向了解自己的語文老師咨詢,二是分析以往自己語文考試試卷的答題狀況,三是分析自身記憶力的強弱、思維能力的強弱。從語文試卷答題情況,基本可以判斷出自己語文學習方面存在的缺陷。因為一般來說,某個知識點錯誤率越高,越說明該知識點沒有掌握好。自己的語文復習計劃,就是針對自己個人掌握不牢固的知識點進行重點學習和訓練。進入高三,語文復習的使命并非是要推倒重來、重新建構,而是要在原有語文知識基礎上的系統化、條理化,達到熟練牢固掌握知識,準確靈活運用語文知識的目的。因此,個人復習計劃非常重要。只有針對自身語文知識和語文能力的薄弱環節重點訓練,才能避免因全面出擊而分散精力。

語文復習計劃要與老師的復習計劃基本保持一致。須知,老師的復習計劃是針對全班同學的,全班同學語文功底各有差異,老師安排復習內容時只能照顧大多數同學。與老師的復習計劃保持基本一致,可以同步靈活安排,而且可以實現同步檢測,及時發現問題。當然。計劃不是一成不變的,應根據自己的復習效果靈活調整,加強復習的計劃性,也是基于把握復習的主動權而考慮的。從學習心理的角度考慮,主動出擊的復習有利于提高學習的效率,而盲目跟從的學習,往往使自身的中樞神經處于抑制狀態,使學習的效率大打折扣。

誤區三:寧信書。不信師

一方面,學生面對浩如煙海的語文知識茫然無措,希望有人給予他們點石成金的指頭;而另一方面,學生面對老師課堂上枯燥乏味的講解又萎靡不振,希望趕快逃離這寡味的課堂。好像老師的講解、安排的訓練似曾相識、于己無益,而實際答起試卷來,卻又是處處似是而非,無從下手。與其聽老師不厭其煩地講解,不如自己翻看復習資料來得實惠,于是大量學生在語文課堂上你講你的課,我看我的書,出現了寧信書,不信師的現象。這固然與老師課堂教學能力有關,但作為高三學生,仍然僅憑個人興趣喜好聽課,不根據自身的實際需要和面臨的高考嚴峻形勢調整自己的聽課習慣,這將會制約語文應試能力的提升,與自己希望考上理想大學的初衷是相矛盾的。一般來說,老師經過長期的專業學習,有著比較扎實的專業功底,有充足的時間鉆研教材和教法,有比較豐富的教學經驗,了解高考命題的趨勢和答題的一般技巧,聽老師的課、按照老師的安排進行訓練,效果總比自己單干要強得多。從信息輸入的角度而言,多器官參與比單一器官活動效率要高許多倍。如果在語文課堂上,考生在聽的同時,積極記錄,積極思考、整理、練習,效果肯定要比單獨看復習資料強。語文學習本身是一個日積月累的過程,語文課堂上不可能像理科課堂一樣有立竿見影的效果。各種語文考試試卷命題看似與課本、課堂沒有多少聯系,但試卷中所包含的知識、能力要求都來自課本,來自課堂,來自平常的訓練。另一方面,良好的心理預期,能夠提高學習的效率。相信老師能夠幫助自己提高語文復習效率,才會積極主動配合老師的要求,完成訓練任務。

相信老師而不盲從,主攻復習資料而不唯書本,聽課的同時基本按老師的復習計劃同步完成訓練任務,聽課與針對本人知識薄弱點進行強化練習相結合,語文成績必定會有一個比較大的提高。

誤區四:重積累,輕思維

考前語文復習的主要任務,一是再現、鞏固語文基礎知識,形成語文知識體系,達到熟練程度,在考試中能夠迅速、準確地按要求答題;二是通過閱讀、分析、綜合、概括、表達訓練,培養和提高閱讀各類文章的能力,實現語文知識向語文能力的遷移,提高語文考試中閱讀文章必須具備的感悟力、理解力、表達能力:三是通過平常的各類文體的寫作訓練,提高審題、組材、謀篇立意、表情達意的能力,寫出較高水準的考場作文。很多學生明白語文復習的重要性,但是過于重視基礎知識的積累,忽略了思維能力的訓練,把大量時間精力投放到機械記憶一般知識上面,導致經過一段時間的復習。還是未能形成語文知識體系,語文能力也未能有明顯的提高。

究其原因,一是以往形成的機械記憶習慣使然,二是不理解思維在語文復習中的優勢地位。思維是實現語文知識向語文能力轉化的橋梁。如果說語文知識是一粒粒的珍珠,那么思維就是貫穿語文知識的絲線。人的思維活動具有目的性、概括性、間接性、能動性的特點。把握這些思維的特點,運用各種思維方式,加深對知識的理解,在復習的過程中,對包羅萬象的語文知識進行分類整理,歸納概括,綜合抽象,從中尋找出規律;或者運用已經掌握的基本概念,去解析復習中遇到的各種問題。思維是借助語言作為物質外殼進行的復雜心理活動,在復習的過程中,思維活動的積極參與,不

僅從記憶庫中調出了相關的知識,而且調出了適合表達的詞匯和句式,語言表達能力也相應得到了鍛煉。

為提高語文復習的效率,應該補充學習一些有關的思維知識,并主動運用思維知識去分析問題。

思維成果體現于口頭語言和書面語言,復習中應該注重表達能力的訓練。表達的結果很可能與老師或書本上的答案不一致,甚至漏洞百出,有的學生由此產生自卑心理,認為自己語文學習的能力差,更加羞于表達。須知。只有千百次訓練過程中的失敗,才有可能帶來最后一戰的勝利,語文學習本身就是不斷完善的過程,只有堅持不懈,才有可能實現成功的跨越。語文成績的高低,應試能力的強弱是關鍵。而考試,實質上就是信息輸出,而且是以書面語言,按照試題的要求完整、準確、快速地從大腦中輸出對應的信息。因而,考前考生必須加強書面語言的訓練,切不可滿足于已經記住,已經理解,或者能夠在大腦里得出答案。一切未經外化的語言,都是模糊的。停留于滿足意會,而不愿意動手動口言傳,其答案的誤差率大為增加,這是語文復習中極為忌諱的。

誤區五:重分數,輕分析

有些學生很重視考試的分數,分數高就情緒激動甚至忘乎所以,以為下個階段可以放松復習了:分數低就情緒低落甚至懷疑自己的能力,以為自己難以學好語文。考前固然要重視分數,因為分數畢竟是一把標尺。標志著階段復習中知識點掌握的牢固程度,以及綜合運用語文知識的能力。但我們應該明白,一般考試,除知識點單元測驗外,基本上都是綜合試卷,而且由于每次的命題人不同、要求不一、試卷難易度各異,考試的分數并不完全等同于自己的語文能力。每次考試,既是對前階段復習的檢驗,又是對下階段復習的指導。如果冷靜、客觀、科學地分析語文答卷,就能夠從中了解語文復習中知識的掌握程度、知識的遷移能力、語言表達能力、思維訓練程度以及答卷時的心理狀態、答題技巧,并據此制訂針對性的彌補措施,及時有效地進行復習。每次考完之后。不僅要認真聽取老師對全班同學答卷情況的分析,從中學習分析答卷的方法,還要借鑒高分同學的答卷,分析與高分同學答卷中存在的差異,向他們學習答題的技巧。


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